dijous, 27 de desembre de 2012

Tot allò que aprenem és un reflex del que som

Durant aquests ultims mesos, he ampliat el meu camp visual de tal maera que ara veig coses que abans no sabia que existien.

D'una banda, GITIC crec que és una matèria molt util pel dia a dia. La pràctica a l'hora de moure't per la xarxa, de publicar, de construir, crear, innovar, utilitzar diferents eines... és molt important per setir-nos segurs d'avant d'una pantalla d'ordenador. Perquè realment és aixì com s'ha de sentir un mestre a l'aula, segur

El meu gran descobriment ha estat les mil i una possibilitats que tenim per informar-nos, aprendre i compartir els nostres aprenentatges en diferents xarxes socials, marcadors socials, programes... És a dir, que hi ha recursos digitals per ensenyar, aprendre i treballar.

           "El mestre, ha de ser: mestre i alumne."


Visiteu les meves millors entrades de GITIC: Twitter: tu, tothom, Marcadors socials  i el Punt de vista històric.


D'altra banda, COED crec que és una materia necessaria i que tot mestre/a ha de gaudir d'una facilitat a l'hora de comunicar-se correctament. Som capaços de comunicar-nos de manera afectiva, per tant ha d'haver un gran domini de la llengua per apropar-nos al màxim a la perfecció, a la comunicació perfecta. 

Normalment, quan ens referim a comunicació, estem pensant en parlar. Però les humans tenim diverses maneres de comunicar-nos.Per una part, la comunicació es basa en les accions d'escriure i llegir. Per l'altra part, la comunicació oral es centra en parlar i escoltar, juntament amb la comunicació no verbal: gestos, mirades, entonació, silencis...


A l'escola ens ensenyen a escriure i a llegir, però no a parlar i a escoltar, de manera que afavoreix la nostra comunicació amb els altres. No obstant, escoltar és, la forma de comunicació a la que dediquem més temps al llarg de la nostra vida. I, en canvi, no estem entrenats per fer-ho de forma efectiva




Visiteu les meves millors entrades de COED : D'un subjecte a un altre i De cara als altres.


De moment em despedeixo del bloc i seguiu-me al meu twitter! Sort!

dimecres, 26 de desembre de 2012

Punt de vista històric de l'ordinador a l'escola

1) L’ordinador com a mestre
En la dècada dels 70 van donar-se els inicis de l'us de l'ordinador a l'aula com a un model educatiu d'instrucció. És a dir, la dinpamica del mestre consistia en: Explicar, avaluar i si els conseptes eren apresos continuar amb més materia, si no, repetir el concepte.

En aquells moments, es creia que tot el que el nen podia aprendre, podia entrar a l’ordenador, fins al punt que no caldria la figura del mestre. Per tant, es va pensar que l'escola del futur seria ordinadors i nens. Tot i que aquesta opció hauria d'estar obsoleta, encara hi ha centres que treballen algunes matèries així.

2) L'ordinador com a alumne
Més endavant apareix l'acció pedagogica del constructivisme, que situa a l'ordinador no com a mestre, sino, com a alumne. L'infant aprèn i constueix el coneixement a partir de l'entorn i de la interacció amb l'ordinador. Aquest mètode ajuda a que l'alumne adopti un rol més actiu.

Per exemple en el programa Scrach, el nen imagina, programa, crea, prova, modifica...

3) L’ordinador com a laboratori 

Aquest mètode està basat en l'experimentació, l'ordinador és un laboratori i el nen fa un aprenentatge de descoberta. En comptes d'aprendre per una lliço (normes, eccepcions...) s'apren per els seus propis experiments. Exemple: "Sims" .


4) L’ordinador com a eina de treball 
L'ordinador és un suport pel treball del nen/a ja que pot crear utilitzant diferents eines (textos, videos, audio...) pot comunicar-se per treballar colaborativament, pot publicar... Per exemple "JClic" és un programa on l'ordinador fa la funció d'eina i el mestre acompanya i ensenya.



dilluns, 24 de desembre de 2012

Google Reader

És un lector de RSS que permet organitzar i triar les fonts d'informació de notícies d'ultima actualitat. Té moltes opcions i diferents característiques: agrupar els diaris per temes, avisa d'aquelles més importants...

Existeix també una opció per destacar elements mitjançant un símbol a l'esquerra (estrelleta) i aquella noticia es guardarà per altres revisions. 

Per experimentar: Aquí! 

diumenge, 23 de desembre de 2012

El fet comunicatiu


És tracta de la primera activitat que vam fer en grups a classe de COED. Per treballar el fet comunicatiu, cada grup vam resumir un article relacionat amb el tema:

  •         Aprendre i créixer
  •          El regal de la comunicació
  •          Escoltar i sentir
  •          Gramàtiques del silenci
  •          Un tramvia anomenat text
  •          Una imatge val més que mil paraules
   
      Fent una mirada al recorregut de tot el semestre, llegeixo cada un d’aquests articles donant-los-hi sentit amb cada un dels continguts fets a l’aula.  Per exemple: 

-    L'article de Francesc Torralba, Escoltar i sentir, parla de la diferencia entre aquests dos mots (l’acte de sentir no és intencional i escoltar és una acció voluntària).


   La recitació que vam fer individualment d'una poesia, necessitava d'una atenció per part del públic molt important. Aquesta atenció, per part de l'audiència es tranforma amb silenci que, per tant,  no distingia si aquest estava sentin la recitació o l'estava escoltant. 

   Cal afegir que el llenguatge no verbal és un ajut per esbrinar quí sent i qui escolta. Aquí deixo l'enllaç per tal que us feu la idea de les recitacions: Quatre paraules, de Narcís Comadira. 


Quan escoltem, no només prenen importància les paraules sinó que s’ha d’estar atent al llenguatge no verbal i voler conèixer perquè el comunicador diu quelcom.


    - Un tramvia anomenat text, de V. Pagès, diu que hi ha moltes formes d'interpretar un mateix discurs ja sigui oral, escrit... El poema, en torna a ser un exemple ja que cadascú li trobara el seu sentit i la seva relació. 







Identitat i territori

Una altra exposició davant de la classe que hem fet aquest semestre és Identitat i territori on també vam posar en pràctica totes les característiques del fet comunicatiu. 


En aquesta exposició, la Gemma i jo, vam partir d'una sèrie d'objectius que van permetre'ns desenvolupar el treball.

Tot el dia estem parlant de l'educació en l'escola, en el lleure, en la societat, dels mitjans de comunicació, i l'educació en la família. però i aquells infants que no tenen família? D'on reben aquesta educació? On forgen els vincles familiars? 





divendres, 14 de desembre de 2012

Scratch

És una aplicació informàtica destinada principalment als nens, mitjançant la qual poden explorar, experimentar i manifestar idees de manera creativa i divertida. S'utilitza a tot el món en entorns diferents: escoles, museus, centres comunitaris i llars.


Scratch Project
Està destinat especialment per a nens entre 8 i 16 anys d'edat, però l'utilitzen usuaris de totes les edats. Per exemple, els nens més petits poden crear projectes, històries interactives, animacions, jocs i realitzar creacions artístiques amb els seus pares o germans grans. Els estudiants universitaris també poden utilitzar el programa en algunes classes d'introducció a la informàtica, ja que Scratch permet aprendre a programar l'ordinador de manera divertida




dijous, 13 de desembre de 2012

Activitats de les TIC a l'aula

Investigant sobre les possibles activitats i utilitzacions a l'aula de les TIC/TAC em creat una presentació compartida (per google drive) tots els estudiants de 1r d'Educació Primària on hi han fet diferents propostes, algunes de molt interesants.

El Marcel i jo, hem elejit una proposta que es basa en la creació d'un circuit per poder jugar.
A continuació podeu veure la presentació que és el resultat de tots els grups i a la diapositiva 27 trobareu la proposta d'activitat que hem volgut presentar. 




Clica aquí per començar a crear un "Super circuit".

divendres, 7 de desembre de 2012

De cara als altres

Com parlar bé en públic


Els grans oradors tenen tot un món de técniques estudiades, gestos conrets i mètodes que tothom pot aprendre. I per aixó ens em disposat a aprendre-les ja que la clau d'un treball ben exposat és la sensació que tranmetem a l'auditori, és a dir, si parlem bé o no en públic. 

Després de llegir auqest llibre, a la classe, vam reunir-nos en grups petits per tal de parlar de les idees més importants del llibre. 


DECÀLEG SOBRE LA COMUNICACIÓ ORAL

1- L'estructura del treball ha de consistir en: introducció, cos del treball i conclusió. Tenint en compte que la introducció i la conclusió són les parts més importants d'una exposició ja que és quan l'auditori presenta la màxima atenció.
2- La mirada i el llenguatge corporal: és important la naturalitat.
3- Importancia de tres factors: la claredat, la presició i la brevetat.
4- L'orador ha de dominar el tema que presentarà.
5- Plantejar-se les quatre preguntes bàsiques: per què, a qui, què i com.
6- Adequació del discurs segons el context i situació.
7- Disposar d'un guió ben elavorat.
8- Importància del control dels nervis. 
9- Valorar i sintetitzar_ decidir que ñes el mñes important i resumir al màxim.
10- No abusar dels mitjans de comunicació audiovisuals: són un suport.

Tots tenim present que moltes persones, en un moment donat, necessiten parlar en públic: fer una presentació, una xerrada, parlar en una reunió, exposar un treball, etc. El fer de parlar en públic normalment porta molts avantatges, com ara el prestigi, aprovació, guanys, etc. Tanmateix, em pogut coneixer que fer-ho de forma eficaç és més difícil del que sembla ja que cal conèixer molt bé tots els aspectes i les pautes per realitza una bona presentació.

Qui ets, tu?



Per posar en pràctica la nostra reflexió de "Com parlar bé en públic" podríem parlar de les exposicions que vam fer a l'octubre. El treball va consistir en descriure a algun company o companya de la classe mitjançant una fotografia o una imatge que representes algun tret característic d'aquella. 

L'aula semblava una galeria d'art, vam poder observar totes les làmines i intentar endevinar qui era la persona que s'intentava descriure. A l'octubre, encara no ens coneixíem massa i hagués set difícil endevinar alguna descripció, crec que ara, que ja ens coneixem més, ens seria més fàcil a tots. 






La meva descripció anava dirigida a l’Anna i al seu penjoll. Amb aquesta imatge volia expressar la seva seguretat.  Aquest penjoll, el du sempre o gairebé sempre encara que, com hi diu a la imatge, no per superstició. 
Per tant, el tret característique que volia destacar de l'Anna és la seva seguretat i la transmissiño d'aquesta. Ja que puc afirmar, que els primers dies de la universitat amb ella, van ser agradables i estavam plesnes de seguretat.

Descripció


És un métode per tal de representar lingüísitcament persones, animals, objectes, paisatges, èpoqies, sentiments, etc. Podem distingir dues classes de descripció: objectiva i subjectiva.
La primera ens demanar ser imparcials a l'hora de descriure. En canvi a la subjectiva, podem reflectir el que ens suggereix.

Moltes vegades, a les aules es treballen les endevinalles per tal d'iniciar als alumnes amb la descripció d'objectes, d'animals... A continuació podeu veure un joc molt entretingut que podriam treballar la descripció.

ENDEVINALLES

Si ho heu  vist, les descripcions són objectives i ens diuen trets caracteristics i comuns per tal que ho siguem capaços d'endevinar de que ens parla. 

dimarts, 4 de desembre de 2012

Per ensenyar i ajudar a aprendre


La finalitat de l'educació és aconseguir que els nois i les noies adquireixin les eines necessàries per entendre el món en què estan creixent i que els guiïn en el seu actuar; posar les bases perquè esdevinguin persones capaces d'intervenir activament i crítica en la societat plural, diversa, i en continu canvi, que els ha tocat viure. Per aixó un mestre ha d'actuar en quant a competència digital.

dijous, 22 de novembre de 2012

Eines utils

Windows Movie Maker permet crear presentacions i vídeos complementats amb efectes, títols, mùsica, transicions... 
És important el fet què les eines són fàcils d'usar i efectives. 



Recortes és una eina molt pràctica que està a l'abast de tothom i permet retallar fragments de la pantalla principal.


dimarts, 20 de novembre de 2012

Al escriure...

Les propietats del text

Són les qualitats que té un escrit al actuar eficaçment com a missatge d'una situació comunicativa. Si no es compleixen unes característiques estariam parlant d'un no-text. 





El codi oral i el codi escrit



Cassany,D. (1987). Descriure escriure
Barcelona: Ed. Empúries

Les diferències entre un codi i l'altre s'agrupen en dos grups: les característiques contextuals i les textuals. A classe les em treballat i estructurat de la seguent manera:


1. Diferències contextuals
  • Canal auditiu o visual.
  • El receptor percep successivament o simultàniament.
  • Comunicació espontània o elaborada.
  • Comunicació inmediata o diferida.
  • Comunicació efímera o duradora.
  • Us de codis no-verbals o molt poc us.
  • Hi  ha interacció entre l'emisó i el receptor o no n'hi ha.
  • Molta importància del context extralingüístico no hi afecta.


2. Diferències textuals





El procés de composició escrita


A l'hora d'escriure un text, hem de tenir en compte els seguents passos:

1. Planificació

Que vull escriure?, com ho faig?, quina és la distribució?, quin és l'objectiu?...

La resposta a aquestes preguntes, pot ajudar a l'hora de definir les idees que volem transmetre al elavorar una composició escrita.
El que més ens pot servir és fer una llista o un esbos d'una pluja d'idees.


2. Redacció


Despres de tenir una bona planificació, l'escriptor pot començar a transformar les idees generades en un discurs intel·ligible i comprensible per al lector.


3. Revisió

Despres de la redacció, l'escriptor rellegeix el text per millorar-lo. Es valoraran dos processos: l'avaluació (el coningut, la coherència, la cohesió, la claredat, l'expressió...) i la revisió (l'estil, l'ortografia...)


dijous, 1 de novembre de 2012

Marcadors socials

Es tracta d'una tecnologia senzilla i popular d'arxivar, organitzar, guardar i compartir les adrçes d'internet .


Es pot accedir desde qualsevol lloc, pots determinar si els enllaços són públics o privats, utilitzar etiquetes, crear grups i xarxes concretes... 


Marcadors socials per a compartir recursos d'aprenentatge
Mercè Vazquez Garcia

En qualsevol procés d'aprenentatge s'emmagatzemen infinitat de recursos de referència que convé gestionar adequadament. I si hi afegim el fet que aquests recursos els volem compartir amb altres aprenents amb l'objectiu de construir una xarxa de coneixement de base, aleshores convé incorporar en la nostra rutina de consulta i emmagatzematge bibliogràfic els marcadors socials, eines en línea que permeten emmagatzemar, classificar, comentar i compartir informació d'una manera senzilla i afectiva.
 Visita les meves adreçes de publicaicó digital! (Òscar Dalmau)



dissabte, 27 d’octubre de 2012

Mapa conceptual


Cmap tools és un programa que ens permet elaborar mapes conceptuals. Permet navegar per altres mapes conceptuals i es caracteritza per la facilitat i senzillesa a l’hora d’utilitzar-lo.
 Cmap Tools està disponible en català. Podem utilitzar-lo des de l’enllaç d’internet o bé, descarregar-lo com a PDF.

Un mapa conceptual és una tècnica usada per a la representació gràfica del coneixement. És una xarxa dels conceptes amb els enllaços entre ells. És molt útil per la memoria visual a l'hora d'entendre i estudiar.
Un exemple de mapa conceptual creat amb Cmap Tools sobre els conceptes treballats a l'assignatura de GITIC.


divendres, 26 d’octubre de 2012

Som audiència

Competència lingüística i audiovisual

En la publicació anterior, vaig fer un tast sobre la competència comunicativa, ara ens endinsarem en el tema.

Guillermo Orozco Gómez

A l'aula hem pogut veure una entrevista feta a Guillermo Orozco on parla, entre d'altres coses, de l'educació dels mitjans. 

Idees principals:

- Per tal d'educar positivament en mitjans de comunicació, cal un treball conjunt entre la família i l'escola. 
- El que es veu, (TV) no és la realitat, és una representació de la realitat. 
- S'ha d'exigir a tota l'audiència, una responsabilitat d'educació en competència comunicativa lingüística i audiovisual.

El visionat de la seva entrevista, i la petita activitat de prendre apunts sobre el que ens explicava, serveix per adonar-nos de l'efectivitat dels nostres apunts i del nostre metode que capta les idees importants.

dijous, 25 d’octubre de 2012

Presentació amb Prezi


La presentació ha de donar suport al que estem explicant, per tant no ha de reflectir completament l’explicació oral. Una sèrie de recursos tècnics que podem utilitzar per tal de fer més amena la presentació, són per exemple enllaços, vídeos, imatges, esquemes... i l’explicació acabarà de donar sentit al suport de presentació.

Prezi és un programa de presentacions per explorar i compartir idees sobre un llenç virtual basada en la informàtica en núvol. És una eina de presentació i d'intercanvi d'idees, ja sigui de forma lliure o be estructurada. El text, les imatges, els vídeos i altres mitjans de presentació es col·loquen sobre el llenç, i es poden agrupar en marcs.






Com fer una truita de patates?


diumenge, 21 d’octubre de 2012

D'un subjecte a un altre

La comunicació

La comunicació consisteix bàsicament en transmetre uns conceptes d’una persona a una altra. Parlem de bon comunicador si els conceptes son ven captats pel receptor o simplement si el receptor hi posa intenció i interès.



En la comunicació podem distingir entre els sistemes primaris i els sistemes secundaris. Els sistemes primaris ens serveixen per a l’intercanvi comunicatiu i el secundari requereix més capacitat i elaboració cultural tan del parlant com de l’oient. La competència comunicativa, és el terme més general per definir la capacitat comunicativa d’una persona que abraça el coneixement i l’habilitat de la llengua. Adquirim aquests coneixements a partir d’experiències socials, motivacions, necessitat...


Per tant, crec que les caracterísiques d'un bon comunicador varien segons el públic a qui va dirigit. No actuen de la mateixa manera la Belen Esteban que en Jordi Basté i tots dos capten la antenció del receptor. Normalment definim al bon comunicador com aquell que parla i vocalitza correctament, argumenta les crítiques i les opinions personals, utilitza el llenguatge precís, és coherent, ordenat en el seu discurs...

A continuació us deixo dos exemples de bon comunicador que hem parlat a classe:




Publicació Digital

En grups, hem elegit algú amb l'interés de saber si es tracta o no d'un bon comunicador. Primer de tot hem visionat totes les seves entrevistes i informat sobre tota la seva carrera professional, tan actualment com en uns anys enrere. 

El comunicador que em elegit, ha sigut Òscar Dalmau. Per tal de coneixer tot el possible d'ell, l'hem seguit al twitter, hem mirat entrevistes per esvrinar la seva personalitat i a l'hora el seu paper dins de la pantalla. 


Aquest seguiment ens ha servit per interioritzar els conceptes d'un bon comunicador, saber interpretar el llenguatge dels mitjans, atendre a tot tipus de comentari i gesticulació per treure-li suc de les característiques.... 

La competència comunicativa


Parlem de la capacitat d'usar correctament la llengua per expressar i entendre missatges quan ens referim a la competència comunicativa. Aquest terme va ser creat per Dell Hymes i englobava les quatre destreses tradicionals: llegir, parlar, escirure i escoltar.

Com som incompetents a l'hora de comunicar-nos? 
  • Competència lingüística 
  • Competència sociolingüística
  • Competència discursiva
  • Competència estratègica (efectivitat de la comunicació)
  • Competència sociocultural
  • Competència de aprenentatge
  • Competència cognitiva
  • Competència afectiva
  • Competència comportamental
No hi ha competència comunicativa, si falla un dels nou coponents anteriors. 



Les 4 habilitats lingüístiques 


Per tal de comunicar-nos, tenim presents 4 habilitats lingüístiques de la llengua:
  1.  Llegir                    3. Parlar
  2. Escriure                4. Escoltar
1. Llegint, comprenem un text escrit. Construint el significat del text, aconseguir l'objectiu (aprendre, entreteniment...), formar la interacció entre els coneixements propis i el desconegut, 
2.  Escriure, ens serveix per produir amb significat a un text. Tenint en compte els aspectes formals, lingüístics i discursius.
3. Parlar és expressar els nostres pensaments amb claredat i de forma coherent.
4. Escoltar és comprendre el missatge a partir d’un procés cognitiu que ens permet construir el significat i interpretar el discurs.

No hi ha cap altra manera de comunicar-nos eficientment fora de les 4 habilitats i el domini de la llengua. Encara que no em d'oblidar el llenguatge de signes.

Poques escoles ofereixen un projecte bilingüe que afegeix la llengua de signes. L'escola TRES PINS promou la convivència i l'ensenyament d'aquestes dues llengues, la llengua de signes i la llengua oral catalana, valorades i usades regularment per tota la comunitat escolar.


dissabte, 20 d’octubre de 2012

Twitter: tu, tothom


El twitter és una aplicació en la web molt actual (2006) que permet als seus usuaris escriure tweet (petits missatges de text) que poden ser llegits per qualsevol que tingui accés a la pàgina. mostrar als altres usuaris els teus missatges, al mateix temps que tu pots observar els seus. Així doncs el twitter és un mitja de comunicació que permet ser mestres i alumnes a la vegada.
Per tal de publicar un tweet l’únic que s’ha de fer es escriure el missatge en el quadre indicat. Si aquest missatge va dirigit a una persona en concret afegirem “@” i el seu nom d’usuari.
Twitter té un llenguatge específic a l’hora de parlar dels moviments en la xarxa i a la vegada, a més a més, el servidor els ha traduït aquest llenguatge oficialment al català. Cada usuari té una llista de followers (seguidors) i de following (seguint) que permet que apareguin tots els tweets de tota la gent que vols sense que faci falta anar a la seva pàgina del usuari.
El twubs és una pàgina web que crea grups de gent amb els mateixos interessos mitjançant etiquetes “#” i hashtags. A la vegada el que s’hi escriu és pot veure també al mateix twitter.

dimarts, 9 d’octubre de 2012

Google Drive

Google Drive és un servei d'emmagatzematge d'arxius en línia. Va ser introduït per Google el 24 d'abril de 2012. Cada usuari té 5 GiB d'espai gratuïts per emmagatzemar els seus arxius, ampliables mitjançant pagament. Aquest espai també es conegut com núvol.

Google Drive et permet crear documents, formularis, presentacions... i pots treballar des de dos ordinadors diferents a la vegada. Es una gran característica per realitzar documents i treballs de manera conjunta i grupal.

El formulari sobre les xarxes socials ens permet resumir els seus resultats en gràfics:




dijous, 20 de setembre de 2012

Presentació


Hola a tots i a totes,
sóc la Blau i estic estudiant el grau en Educació Primària a Blanquerna.

Per tal que el més interessant d’un dels mòduls que estudio aquest any surti a la llum, utilitzare aquest bloc. El mòdul consta de dues assignatures:
  • Comunicació oral, escrita i digital.
  • Gestió de la informació i TIC.